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基于普通高中课程改革的广西普通高中实验室 建设现状及发展研究

来源:本站 作者:林军 梁桂华 陈庆 李芳蓉 发布时间:2014年01月15日 阅读: 视力?;ど?a rel="#F9F6AF"> 字体:【】 【

基于普通高中课程改革的广西普通高中实验室 建设现状及发展研究


一、广西普通高中教育概况

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,为学生终身发展,为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。2012年底,我区有普通高中450所,其中独立高中248所,占总数的55%。在校学生79.6万人,专任教师4.5万,初中毕业生升入普通高中的比例为48.5%,高中阶段毛入学率达到76%。全区共建成131所自治区示范性普通高中,90%的县(市)建成了自治区示范性普通高中,带动普通高中办学质量与水平的整体提高。根据教育部和自治区人民政府的部署,我区从2012年秋季新学期启动了普通高中课程改革。通过建立健全普通高中课程改革组织机构、构建高中课改政策体系、建立样本学校和实验学校、开展师资培训、安排资金投入、落实课程方案等顺利有效的推进我区普通高中课程改革的稳步实施。

二、广西普通高中实验室建设及使用现状调查

为更好的了解广西普通高中实验室建设及使用现状,广西教育技术装备中心于2013年6月在全区开展了有关普通高中理科实验室建设与使用情况的调研活动,本文将在此基础上做分析研究。

(一)调查内容

本次调查以理科实验室的“建、配、管、用”为重点,主要由以下五个方面内容组成:一是被调查学?;厩榭觯貉@啾?、办学规模;二是理科实验室的用房情况:实验室的间数、面积及满足使用情况等;三是仪器配备情况:仪器金额、种类;四是实验教师和实验室管理人员配备情况;五是实验室应用情况:实验教学以及实验室课外应用。

(二)被调查学?;靖趴?/span>

本次调查以区内普通高中和完全中学的高中部为调查对象。采取抽查学校填写调查表和实地调研相结合的方式进行。共调查13个设区市及所辖75个县(市、区)的111所学校,占全区普通高中和完全中学总数的24.67%。在所有被调查学校中,其中市直属学校25所,占总数的22.52%,县区学校86所,占总数的77.48%;其中自治区示范性普通高中62所,占总数的55.86%,非示范性高中49所,占总数的44.14%,调查的示范性普通高中学校占全区示范性普通高中总数的47.33%。

办学规模方面,主要调查了在校生总数和班级总数两项指标。在所有被调查学校中,在校生总数多于1500人的占总数的84.68%,班级总数多于30个班的占80.18%。班额人数大于50人的学校占总数的83.78%。由此,可以看出,普通高中学校大班教学情况较为普遍,主要表现在学生多、班数多、班额大。

(三)调查内容统计和分析

1.实验室(专用教室)建设情况。

(1)物理、化学、生物实验室建设情况。

学校物理、化学、生物实验室用房间数情况的调查结果见表12-1。统计结果显示,在被调查学校中还有学校未建有物理、化学、生物实验室,其中生物科目未建实验室的学校比例达到9.01%。物理、化学科目建有2间以上实验室学校的比例分别为55.86%、50.45%,而生物科目建有2间以上实验室学校的比例仅低为18.02%。对照学校办学规??梢钥吹?,有约80%的学校班级总数超过30班,按照2006年教育部发布的《中小学理科实验室装备规范》(教育行业标准JY/T0358-2006,以下简称《规范》),这类学校至少应设置2间以上学生实验室,而被调查学校中建有2间以上实验室的学校远低于这个比例??杉褂邢嗟倍嗟难J笛槭沂坎蛔?,这从学校对本校实验室用房是否满足使用的调查结果中也得到印证。从表12-2可以看出,超过半数的学校认为学校物理、化学、生物实验室用房不能满足教学的使用。在校均间数上,物理、化学实验室基本相当,为2.5间和2.7间。而生物实验室则偏低,只有1.7间。

表12-1  学校实验室用房间数情况

科目

无实验室学校

1~2间实验室学校

2间以上实验室学校

总间数(间)

校均间数(间)

其中

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

示范性学校校均间数(间)

非示范性学校校均间数(间)

物理

3

2.70%

46

41.44%

62

55.86%

301

2.7 

3.4 

1.8 

化学

2

1.80%

53

47.75%

56

50.45%

275

2.5 

3.1 

1.7 

生物

10

9.01%

81

72.97%

20

18.02%

185

1.7 

2.1 

1.1 

表12-2  学校实验室用房是否满足使用情况

科目

能满足使用的学校

不能满足使用的学校

示范性学校中能满足使用的学校

菲示范性学校中能满足使用的学校

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

物理

50

45.05%

61

54.95%

34

30.63%

16

14.41%

化学

46

41.44%

65

58.56%

30

27.03%

16

14.41%

生物

35

31.53%

66

59.46%

24

21.62%

9

8.11%

表12-3学校实验室面积情况调查结果显示,实验室间均面积大于90m2的学校在50%上下?!豆娣丁芬笊褂妹婊恍∮?.8 m2,如按每班50人的人数标准则实验室面积为90m2,而调查中有半数左右的学校实验室面积不能达到这一标准。据了解,现在实验室的面积一般在70~80 m2左右。在班额较大的情况下,这样大小的实验室不能给学生提供充足的活动空间,也无法保证学生分组实验人数达到最优的2人,同时也不利于教师对学生进行指导,更存在较高的安全隐患。

表12-3  学校实验室面积情况

科目

间均面积大于90m2的学校

间均面积大于90m2的示范性学校

间均面积大于90m2的非示范性学校

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

物理

58

52.25%

37

33.33%

21

18.92%

化学

57

51.35%

34

30.63%

23

20.72%

生物

52

46.85%

35

31.53%

17

15.32%

从以上3个表可以看出,在学科方面,物理、化学实验室用房建设明显好于生物实验室,这在实地调研的过程中也得到体现,一些学校的化学、生物实验室合用为一间。在学校横向比较方面,示范性普通高中整体水平明显好于非示范性普通高中。如示范性普通高中各科目校均实验室间数比非示范性普通高中多1~1.6间,实验室用房满足使用学校的比例也明显高于非示范性普通高中。由此看出,示范性学校的学校装备建设水平跟非示范性普通高中存在较大的差异性。

(2)地理专用教室建设情况。

地理专用教室建设情况调查结果见图12-1,从图上可以看出,我区普通高中地理专用教室建设基本处于空白阶段。在所有被调查学校中,仅有4所学校建有地理专用教室,占总数的3.6%。而通过其他渠道了解到我区建有高中地理专用教室的学校也是屈指可数,并且这些建有地理专用教室的学校也基本为自治区示范性普通高中??梢钥闯?,只有极少数的学校有意识也有条件去建设地理专用教室。

  图12-1 地理专用教室建设情况                     图12-2通用技术实验室建设情况

(3)通用技术实验室建设情况。

通用技术是高中课程改革的一门新课程,这门课程自2012年秋季学期我区实施高中新课改后才陆续新建实验室。图12-2显示,建有通用技术实验室的学校只有28所,占被调查学校总数的25.23%。因此可以看出,我区高中通用技术实验室的建设还于起步阶段,建设数量较少。

(4)艺术专用教室建设情况。

    2010年广西教育技术装备中心对全区进行了一次中小学教育技术装备普查,统计出建有音乐、舞蹈专用教室的高中学校占全区高中学校总数的72.97%,全区校均间数约为1间,统计出建有美术专用教室的高中学校占全区高中学校总数的81.35%,全区校均间数为1.25间。

2.教学仪器配备情况。

(1)物理、化学、生物教学仪器配备情况。

    被调查学校物理、化学、生物教学仪器配备品种、金额统计情况见表12-4、表12-5。从表12-4可以看出,物理、化学、生物教学仪器配备品种达到国家现行配备标准仪器品种数的学校极少,比例最高的为化学6.31%,比例最低的为物理仅为0.90%。绝大部分学校仪器品种配齐率在60%以下。对比2006年《中学理科教学仪器配备目录》和2010年新颁布的《高中理科教学仪器配备标准》,新标准中物理、化学、生物科目的仪器品种数分别增加了176种、65种、152种。这也是学校仪器配备配齐率统计普遍偏低的因素之一。从表12-5金额统计情况来看,各科目仪器金额达到国家现行配备标准仪器经费预算的学校比例分别为12.61%、26.85%、8.33%,化学科目的比例最高。从金额区间来看,物理科目略超过一半的学校金额在5-20万元,11.71%的学校金额低于5万元;化学科目接近39%的学校金额在5-10万元,23.15%的学校金额低于5万元;生物科目则各有37%左右的学校金额分别处于5-10万元、5万元以下的区间。从科目进行横向对比还发现,生物教学仪器配备情况比物理、化学教学仪器配备情况明显要差。

表12-4   物理、化学、生物教学仪器配备品种统计情况

科目

国家现行配备标准仪器品种数(种)

调查统计

达到国家标准的学校比例

品种配齐率80%及以上的学校比例

品种配齐率60%-80%的学校比例

品种配齐率60%以下的学校比例

物理

474

0.90%

9.91%

26.13%

63.06%

化学

430

6.31%

11.71%

23.42%

58.56%

生物

254

2.70%

6.31%

18.92%

72.07%

注:国家现行配备标准仪器品种数(种)为《高中理科教学仪器配备标准》中各科目所有仪器品种的统计数。

表12-5   物理、化学、生物教学仪器配备金额统计情况

科目

国家现行配备标准仪器经费预算(万元)

调查统计

达到预算金额的学校比例

物理20万元、化学10万元、生物10万以上学校比例

物理5-20万元、化学5-10万元、生物5-10万以上学校比例

仪器金额5万以下学校比例

物理

32

12.61%

21.62%

54.05%

11.71%

化学

13.5

26.85%

11.11%

38.89%

23.15%

生物

21.6

8.33%

18.52%

36.11%

37.04%

注:国家现行配备标准仪器经费预算是根据《高中理科教学仪器配备标准》中所有品种按照每年级4个平行班配备数量标准(配备数量有范围的选取的是配备数量的下限)和仪器一般市场价进行测算的。

(2)地理、通用技术教学仪器配备情况。

    被调查学校中有40所学校配有地理教学仪器,占被调查学校总数的36%。在配有地理教学仪器的学校中,接近90%的学校配备品种少,配备金额在3万元以下(多数在1万元以下),仅有3所学校配备金额在10万元以上。对于新课程通用技术,被调查学校中仅有11所学校配有教学仪器,占被调查学校总数的10%。在配有通用技术教学仪器的学校中,大部分学校都能配置几十万教学仪器设备。

(3)现代化的数字化实验仪器配备情况。

在被调查学校中仅有柳州高中配备了数码显微镜等现代化的数字化实验仪器,其他学校都还未配备有现代化的数字化实验仪器。通过其他方式了解到,广西有南宁二中、南宁八中、邕宁高中、桂林中学等个别学校配备有传感器、数码显微镜等现代化的数字化实验仪器设备。

3.实验教师和实验室管理人员配备情况。

(1)物理、化学、生物实验教师和实验室管理人员。

被调查学校物理、化学、生物实验教师和实验室管理人员总计420名,校均人数3.78名。人员数量满足使用情况、专兼职人员数量情况及学校管理人员队伍模式情况统计结果见图12-3、图12-4和图12-5。图12-3显示,高达89.19%的学校理化生实验教师和实验室管理人员数量不能满足使用,仅有10.81%的学校能满足使用。图12-4、图12-5显示,理化生实验教师和实验室管理人员专职数量占总数的68.81%,41.44%的学校人员队伍全为专职,43.24%的学校人员队伍是专兼职结合,而15.32%的学校人员队伍全为兼职。由此可以看出我区普通高中理化生实验教师和实验室管理人员专职化程度不高。

在2012年中小学教育技术装备综合统计中,普通高中学校实验教师和实验室管理人员职称情况统计结果见图12-6。图上显示,高级职称实验人员比例为14.34%,中级职称实验人员比例为52.94%,初级职称实验人员比例为28.83%。中级及以上职称实验人员合计所占比例为67.28%。  

     图12-3  物理、化学、生物实验教师和实             图12-4  物理、化学、生物实验教师和

验室管理人员数量满足使用情况                       实验室管理人员专兼职情况                     

    

       图12-5 物理、化学、生物实验教师              图12-6 物理、化学、生物实验教师

              和实验室管理人员队伍模式                      和实验室管理人员职称情况

       (2)地理、通用技术实验教师和实验室管理人员。

被调查学校地理、通用技术实验教师和实验室管理人员配备情况见表12-6。从表12-6可以看出,地理、通用技术实验教室和实验室管理人员的配备还非常稀少,而且基本都为兼职人员。由于通用技术课程为一门新课程,学校普遍反映该科目教师及管理人员的配备很有难度,难以找到专业匹配高的教师和管理人员,即使配备,也大部分是由物理或者信息技术课程的教师兼任。

          

表12-6  地理、通用技术实验教师和实验室管理人员配备情况

科目

人员总数

专职

兼职

数量(人)

比例

数量(人)

比例

地理

24

3

12.50%

21

87.50%

通用技术

28

14

50.00%

14

50.00%

4.实验室应用情况。

(1)教师演示实验开设情况。

表12-7教师演示实验开设情况统计结果显示,仅有24.32%的学??肓私淌ρ菔臼笛?,75.68%的学校未能开齐??梢钥闯?,教师演示实验开出水平还比较低,只有小部分的学校能开齐。在教师演示实验未能开齐的原因分类方面,90.48%的学校选择了“仪器、设备、药品没有或不足”的原因,可见教学仪器设备的缺乏或不足是造成演示实验未能开齐的普遍因素。57.14%的学校选择了“讲实验或放课件等代替”的原因,28.57%选择了“课时不够”的原因,19.05%的学校选择了“其他”原因。在原因方面,多数学校选择了多个原因,因此一个学校未能开齐教师演示实验的原因是多方面的。

表12-7  教师演示实验开设情况

开齐学校

未开齐学校

未开齐原因分类

1、仪器、设备、药品没有或不足

2、讲实验或放课件等代替

3、课时不够

4、其他

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

27

24.32%

84

75.68%

76

90.48%

48

57.14%

24

28.57%

16

19.05%

(2)学生分组实验开设情况。

表12-8学生分组实验开设情况统计结果显示,仅有26.13%的学??肓搜肿槭笛?,74.77%的学校未能开齐。可以看出,学生分组实验开出水平同样比较低,只有小部分的学校能开齐。在学生分组实验未能开齐的原因分类方面,排在第一位的仍然是“仪器、设备、药品没有或不足”,93.98%的学校选择了该原因。除此,“实验教学用房不能满足”、“讲实验或放课件等代替”也成为学生分组实验未能开齐的主要原因。

另外,统计得出学生分组实验和教师演示实验开设情况有一定的关联性,教师演示实验开齐的学校大部分也能开齐学生分组实验。两项实验都能开齐的学校为22所,占被调查学校总数的19.82%。而这些学校中91%的学校为示范性普通高中,因此,总的来说,示范性普通高中比非示范性普通高中实验教学情况颇为理想。

表12-8  学生分组实验开设情况

开齐学校

未开齐学校

未开齐原因分类

1、实验教学用房不能满足

2、仪器、设备、药品没有或不足

3、讲实验或放课件等代替

4、课时不够

5、其他

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

数量(所)

比例

29

26.13%

83

74.77%

52

62.65%

78

93.98%

42

50.60%

22

26.51%

20

24.10%

(3)课外开放情况。

实验室的课外开放也是提高实验室应用效应,促进学生进行课外探究活动的一种重要手段。从调查中得知,只有27.93%的学校在课外开放实验室,72.07%的学校在课外是不开放实验室的。

三、广西普通高中实验室建设存在的主要问题及原因分析

(一)存在的主要问题

从调查数据统计结果和实地调研看出,广西普通高中实验室建设存在的主要问题如下:

1.实验室用房普遍不足,不能满足学校实验教学使用的需要,影响新课程的实施。学校没有足够的场地满足学生分组实验课的开出,势必将减少学生分组实验的次数以及进行科学探究的机会,不得不用讲实验或者是播放课件来代替,甚至是直接省略。这样既影响了学生对有关概念、原理等知识的理解掌握,更影响了学生科学探究水平和实践动手能力的提高。新课程实施后,强化了实验教学,尤其是实验探究教学模式的实施,大大增加了学生实验的数量,这样对实验室的需求量会更多,进而造成实验室用房不足的问题更为突出。在教学过程中教师为了控制教学进度,不得不减少实验内容,从某种意义上讲实验不是加强而是减弱了,这完全违背了新课程理念,与新课程的要求产生了很大的反差。               

2.新课程专用实验室建设少,还难以跟上课程改革的步伐。如通用技术实验室的建设还处于起步的探索阶段,地理专用教室、新课程配套的实验室如生物组织培养室、生物分子学实验室、数字化探究实验室的数量在全区屈指可数。新课程虽然实施了,但是与新课程配套的有关专用实验室却未能建设,而这些专用实验室是完成新课程教学任务、实现新课程目标和理念的必备场所。因此新课程配套专用实验室建设要跟上课程改革的步伐才能真正实现课程改革的目标。

3.教学仪器配备存在缺口,新课程教学仪器、现代化的教学仪器配备稀少。由于对实验室建设投入的相对不足,导致绝大部分学校教学仪器设备配备品种不全,数量不足。如被调查学校中绝大部分学校仪器品种配齐率在60%以下,仪器配备金额偏低。在教师演示实验和学生分组实验未能开齐的原因分类方面,都超过90%的学校选择了“仪器、设备、药品没有或不足”的原因。2010年,国家新颁布了《高中理科教学仪器配备标准》,针对传统科目新课程,新标准中增加了很多新型仪器,如生物科目中用于组织培养的专用仪器、地理的演示装置和模型等,但目前我区大部分高中学校都还没有条件进行配备。这样一来,针对新课程的教学仪器配备显得更加不足,这样无法保证新课程教学任务的完成和教学目标的实现。另外,现代化的新型教学仪器配备稀少,先进的教学仪器设备还无法应用于实验教学,难以跟上时代发展的步伐。

4.实验教师和实验室管理人员数量和素质难以满足教学与管理的需要,新课程实验教师和实验室管理人员还处于起步阶段。相对于各所学校众多的学生而言,实验教师和实验室管理人员的数量非常少,特别是实验室管理人员极度缺乏,调查中有高达89.19%的学校理化生实验教师和实验室管理人员不能满足使用。这种现象在客观上给实验教学的组织与指导工作带来了很多不利的影响。学校对课堂教学的重视要高于对实验教学的重视程度,一个实验室管理员(还有可能是兼职)要为十几个,甚至二三十个班或者更多学生准备实验,工作强度与工作难度可想而知。除此,现有实验人员的素质整体不高?!吨行⊙笛槭夜娉獭分忻魅诽岢觯菏笛槭夜芾碓庇弑赶嘤Φ淖ㄒ导寄?,并具有大专以上学历或具有中级以上相应系列专业技术职称。而调查中实验室管理人员职务符合任职条件的人员比例为67.28%,仍有32.72%的实验室管理人员不符合任职要求。进入课改后,实验数量增加,实验内容的深度和广度增大,实验室管理人员的数量和素质直接影响到课改的效果,特别对选修课的影响可能还会更大一些。相对于传统的理化生实验教师和实验室管理人员,新课程如通用技术课的教师和实验室管理人员更为稀少,目前还处于起步阶段,需要配备一批专任教师。

5.实验室应用程度不高,实验教学未能开齐开足。尽管一些学校是由于客观原因如用房不足、仪器设备缺少而未能按教材和课程标准开齐开足实验课,但有些学校在实验室用房、仪器设备能基本满足学校充分开展好实验教学的要求的情况下却因为人的观念、意识问题而不能按教材和课程标准开齐开足实验课,这样导致学校的实验室还处于闲置,没有发挥应用的效应。

6.学校教育技术装备信息化管理滞后。目前,广西还没有建立统一的学校教育技术装备管理公共服务平台,只有个别设区市如南宁、桂林市的部分高中学校实现了学校教育技术装备的信息化管理。区内的高中学?;净雇A粼诖车牡羌窃觳?、记账填单的管理模式,势必会造成实验室管理人员工作任务繁重和工作效率低下。除此,教育部门不能实时准确的掌握学校教育技术装备建设、配备、管理、使用现状的详实数据,这样将影响相关决策和政策的制定以及具体工作的实施。

(二)原因分析

1.高考选拔人才机制的影响。目前高考录取以考试分数为标准,对学生的实践动手技能、探究能力以及创新能力等综合素质没有涉入评价。这样高考的指挥棒决定了学校、家长和社会对考试分数的高度关注。高考的导向决定了学校的最大目标还是升学率。很大一部分学校都是高考考什么,学校就教什么。因此导致学校更为重视学科课堂教学,甚至挤占更多的时间进行题海战术。使实验室工作在相当大的程度上流于形式,实验室在学校教育教学中发挥不了应有作用。

2.一些学校领导在思想上不重视实验教学,主要表现为不注重学校实验室的建设、不检查学校实验室的管理、不督促学校实验课的开设。甚至还有些学校领导对实验室的工作不闻不问。他们看重的是学生的笔纸考试以及高考升学率,在观念上没有很好的认识到实验教学对提高学生实践动手能力和科学探究水平以及培养学生创新精神的重要作用。

3.实验室建设和教学仪器设备配备资金投入不足。近几年,国家和地方各级政府对高中学校教育技术装备建设的专项投入非常有限,即使有也大多为基础设施的建设,而学校由于经济条件和观念意识的因素也没有投入更多的资金配备教学仪器设备,这是造成学校仪器设备配备不足的主要原因,而仪器设备不足直接影响实验课的开设。

4.缺乏实验教师和实验室管理人员在人员配备、岗位设置、职称评定、晋升评优方面的政策文件。一方面难以保障学校实验教师和实验室管理人员在数量上和质量上满足学校教育的需求,另一方面难以吸引高素质人才充实到这支队伍中和保持这支队伍的稳定性。

5.学校对高中课程改革的认识不足,理解不够。当前我区普通高中课程改革稳步实施,但多数学校领导和教师一提新课改就比较迷茫。很多学校对高中课程改革的认识还很肤浅,远远没有了解新课程的政策、没有理解和掌握新课程的理论,没有领悟新课程的理念,更没有把新课程的理念深化到学校的教育教学中,没有把新课程所要求的建设落到实处。

6.各级教育行政部门对普通高中学校实验室的建设缺乏合理严格的督导评估机制。目前各学校实验室的建设工作主要靠自己自觉落实,除了自治区教育行政部门在学校创建示范性普通高中评估时对学校装备条件规定了一些硬性指标,其他各级教育行政部门对学校实验室建设没有规定严格的硬性指标,也没有实行合理有效的督导评估制度。

四、基于高中课程改革的广西普通高中实验室建设发展的对策建议

(一)各级教育行政部门和学校领导提高对实验室建设重要性的认识,加强对实验室建设和实验教学的领导

实验室是学校办学条件的重要组成部分,是学校实施素质教育的重要阵地,是开展实验教学的物质保障,是学校加强基础知识教学和基本技能培养,落实新课程教学目标,完成新课程标准及教学任务,培养学生全面发展的物质基础和必备条件。尤其在新课程改革的过程中,很多教学任务和教学理念必须依托实验室才能很好的完成和实现。而新课改所倡导的探究性学习,强调的提高学生科学素养都需要学生在实验室进行探究和实践得以实现。因此在新课改的环境下实验室的地位显得更为重要,实验室的建设显得更为迫切。各级教育行政部门和学校领导必须从根本上提高实验室建设重要性的认识,切实加强实验室建设和实验教学的领导,扎实推进实验室建设的各项工作。

(二)以普通高中课程改革为契机,统筹安排资金,加大对实验室建设的投入,促进学校装备的发展

    一方面各级政府和教育行政管理部门要加大对普通高中实验室建设的投入,设立专项经费,安排用于普通高中课程改革所需的实验室用房建设和仪器设备等支出。另一方面向上级部门积极争取经费和项目支持,重点扶植贫困地区、少数民族地区、革命老区的高中学校实验室建设。外,学校要从公用经费中加大实验室建设的投入,按照《高中教学仪器配备标准》的要求配全、配齐有关仪器、药品和必要的器材。及时补充低值易耗品,不断更新仪器设备,保证实验教学经费的投入。有条件的学校应投入资金建设与新课程配套的新型实验室以及现代化教学仪器设备,如建设高中通用技术实验室、高中数学专用教室、生物分子实验室和数字化探究实验室等。健全实验室达到新课程配套装备的要求,提高学校装备的现代化水平。

(三)制定有关普通高中实验室建设的政策文件及建设标准,提供政策和技术保障

     为促进普通高中实验室的建设以及保障普通高中课程改革的有效实施,国家和地方应研究制定与实验室建设密切相关的装备建设、人员配备、经费投入、督导评估等配套政策和建设标准,同时装备部门、教研部门应联合制定实验教学方面的有关指导文件,这样从政策层面和技术层面保障和促进实验室的建设和发展。

(四)抓好实验教师和实验室管理人员队伍建设,为促进实验室建设提供人才支撑

首先要增加实验教师和实验室管理人员的数量和专职程度,这是学校实验人员满足学校实验教学最基本的要求。其次要提高实验教师和实验室管理人员队伍的学历水平和整体素质。一是要严把实验人员进入关。学校在安排实验人员时,要将具备专业技能和符合学历(专业技术职务)要求的人员安排在相应岗位,特别吸纳高学历、懂技术、精应用的中青年人充实到实验人员队伍中来,促进实验人员队伍的专业化、知识化、年轻化。在新课程中,实验教学发生了重大变革,教学仪器配备更加复杂和灵活。这样对实验人员的素质和能力要求更高,也相应提出了更高要求:实验人员要熟悉新课程的理念,掌握新课程的内容,并能根据教学内容配备合适的新仪器设备。他们不仅仅是一个实验的准备员,管理员,更是一个实验的研究员、新实验的开发者。二是要对这支队伍开展各级各类适应新课程改革和现代化教育装备发展需要的继续教育培训和学习,如学习新课程改革实验教学及实验室管理的新理念和新方法,学习新技术和新仪器设备的使用维护。三是要提高学校实验人员的地位和待遇,如解决职称评定、工资福利和劳保待遇等方面问题以稳定队伍,充分调动其工作积极性。

(五)以实验教学为抓手,以开齐开足开好实验课为目标,开展实验室课外应用,充分发挥实验室的效益

建设实验室的最终目的是为了完成实验教学任务和培养创新型人才。因此学校要将实验教学作为重要抓手,最大可能的开展好实验教学。在有条件的情况下开齐、开足、开好教师演示实验和学生分组实验,甚至可以将部分教师演示实验改为学生实验,将学生两人分组变为一人一组进行探究。在没有条件的情况下进行科学统筹,尽最大可能的提高实验课开出率。除此,学?;挂瓮饪攀笛槭胰醚箍瓮庋芯啃匝昂涂萍蓟疃?,让学生自选实验课题进行探究性实验。

    (六)有效整合校内外课程资源,为新课程的实施提供条件

新课程新增了“通用技术”学科,很多科目还增加了一些选修???。各地各学校要积极整合利用校内外课程资源,按质按量开好这些新的课程。要充分利用校内现有课程资源。比如,拓展学校理、化、生实验室的功能,使其成为实施通用技术课程的重要平台;拓展理、化、生、信息技术学科教师的课程实施技能,使其成为通用技术学科兼职教师;拓展学校原有的计算机教室功能,使其成为数字化探究实验室或数学专用教室的场所。要广泛利用多种社会资源。比如,利用当地博物馆、科技馆、青少年活动中心等,为实施新课程创造更多的资源。

(七)开展广西普通高中新课程实验室(专用教室)试点建设

在自治区范围内,选择一些基础条件好,校舍充裕、师资优秀、有校本学科教学专长并具有积极性的学校建设一批高中新课程实验室(专用教室),如数字化综合理科(物理、化学、生物)实验室、生物技术实验室和组织培养室、通用技术实验室、地理专用教室、历史专用教室、数学专用教室等,探索普通高中新课程实验室(专用教室)建设和配备模式,研究新课程实验室(专用教室)在教育教学中的功能和作用。及时总结和推广先进经验,发挥典型示范和辐射带动作用,为普通高中新课程实验室(专用教室)的规范科学建设提供实践经验,为推进普通高中新课程改革的进程发挥重要的作用。同时打造一批具有实验室建设办学特色的高中学校。

(八)建立全区统一的教育技术装备管理信息化公共服务平台

在全区建立统一的教育技术装备管理信息化公共服务平台,达到全教育技术装备信息化、网络化管理和教育技术装备远程统计目标。实现学校教学仪器设备管理、实验教学管理、教育技术装备综合统计、教学仪器设备采购计划申报等项工作的运行,为学校提供规范、便捷、优质、高效、现代的装备管理手段;实现各级教育部门对学校教育技术装备情况的实时动态管理,全面、系统、准确掌握学校教育技术装备情况,为制定科学决策和政策提供重要依据和数据支撑。

(九)建立合理严格的督导评估机制,促进实验室的建设

    自治区教育行政部门对普通高中学校实验室建设要制定一套规范、合理、全面的督导评估标准,采取切实可行的督导评估程序和方法,扎实开展有效评估。通过督导评估,达到以评促建,以评促教的目的。


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